小故事大道理

　　□张小飞

　　两年前，笔者到一个县教育局做市场调研，教育局的负责人跟笔者说，如今学校德育教育非常重要，但目前他们所使用的教材不是很理想，形式比较刻板，他们希望对学生进行德育教育方面能有新的形式，提高德育水平。

　　因此，要做一套覆盖义务教育小学、初中阶段的地方德育读本，采用微教材的形式是一种很不错的尝试。于是，笔者初步定下来，开发一套德育微教材，取名《德育微课程》（浙江教育出版社出版）。

　　从编辑角度提升教材品质

　　所谓“微课程”，就是小故事，大道理。以故事讲述的方式，故事来源涵盖人文历史、新闻报道、中外名人名著、科普知识等，让学生在聆听故事的同时接受教育。一般以15分钟短课方式开展德育微课教学，教师在微课堂上既可以普及一些文化、科普常识，又可以根据不同内容和教学目标设置故事情境，和学生开展交流讨论。

　　参与本套教材编写的是一批中小学业务骨干教师。作为县里第一套自编德育类教材，当地教育局高度重视，开过几次专题会，并根据出版计划设定了课程教学安排，参与编写的老师都非常用心，积极配合。但由于编写经验不足，在编写初期出现了各种各样的状况。主要问题有：各自为政，缺乏沟通，难易不分，主题不明，各年级的德育小故事有重复。

　　出现这种情况的原因，是整体框架设计之后，没有再做详细规划，没有对照不同年级的德育课标设置相应的主题，没有对不同年龄层次学生的故事类型进行梳理，选材的时候没有充分讨论研究，只围绕“用一个小故事，两个小问题来阐述一个大道理”这个中心编写。大家分工不明确，只为这个中心找相应的故事，于是出现了大批重复的故事，如“二十四孝”中的故事，伟人、名人小时候的故事等。

　　从内容编写体现教育实效

　　对于课程中的事例取材，主要包括人文典故、名人轶事、新闻报道中的先进事迹以及一些科普知识。具体编写中采用以下原则：

　　故事以正面题材为主，科学、合理引导。适当放一两篇反面事例作为警示教育素材。形式上灵活多变，不局限于人物事件，还可以在自然科学等知识内容中渗透德育，即采用大德育的范畴，使教材不枯燥。

　　配图形式上，小学以漫画为主，初中以照片为主。负面素材也是配以正面的图片，并用图说加以说明。比如讲到吸毒的危害，配以禁毒宣传海报的图片。

　　为了加强代入感，尽量选择一些贴近生活的小故事，特别是发生在教材使用地的新闻报道，给学生的感觉是好人好事、道德模范就在自己的身边。

　　正面人物形象以国内人物为主，以提高学生的民族自豪感。

　　该书推出后，在县里受到了师生的欢迎，县教育科负责人告诉笔者，近年来，县教育局高度重视中小学育人工作，为了提升德育成效，该县全面实施德育微课制度，每周安排固定时间，由德育老师兼任，以15分钟短课方式开展德育微课教学，并组织业务骨干集中编写德育微课教材，使德育微课做到时间、教材、师资三落实。德育微课制度的实施，改变了简单说教的方法，改进了育人方式，提高了德育工作的实效，受到师生的欢迎。

　　作为参与本书策划、编校的编辑，笔者从这套书的出版过程中也学到了很多的知识，并通过教学实践的反馈，不断总结经验，争取今后能精益求精，做出精品。

　　（作者单位：浙江教育出版社）