秩序感与专注力：小学美术“新常态课堂”中的儿童版画教学

　　“核心素养”时代背景下，如何通过自主、合作与探究方式获得知识与技能，如何引导儿童进入问题情境、解决问题，将“知识技能”转化为素养和能力，是“新常态课堂”面临的一大革命性变革。基于此，11月20至22日，“千课万人”组委会于杭州之江饭店举行了“千课万人”第二届核心素养下的小学美术“新常态课堂”研讨观摩会，旨在直面美术学科图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解五个核心素养，认识小学美术课堂教学的新常态特征，探索美术教学中面临的新问题、新困惑，提高学生的艺术审美能力和个人修养。

　　在本次观摩会上，专门推出儿童版画教学实践研修专场活动，旨在全国范围小学美术课堂较深入地普及版画教学，促进儿童美术核心素养的达成。儿童版画教育，早就在世界各国得到相当程度的重视与普及，如前苏联、保加利亚、美国、德国、英国、法国、加拿大等国家的儿童版画教育各有特点。亚洲近邻的日本则被誉为“版画之国”，其特别重视儿童版画教育，把儿童版画列为小学必修课程，在日本的美术教科书中，版画的比重相当大。我国台湾地区小学的版画教学也非常普及，在内容和表现形式上丰富多彩。

　　本次“千课万人”活动，邀请中国美术家协会少儿美术艺委会委员、江苏省特级教师牛桂生，他在上个世纪80年代就推进版画进小学课堂(40分钟课堂教学)工作，取得丰硕成果。而且，近6年以来，在推进“东海儿童版画”这一国家儿童美术教育“名片”的工作中，付出了巨大心血，受到中国美术家协会的表彰。牛桂生老师根据自己教学经历的现身说法，激励全国的小学美术教师投身版画教学的实践。

　　版画学习对于儿童来说，动脑、动手，开拓思维、运用工具材料、在手眼脑协调过程中，培养其自主创造表现能力，是其他类型的小学美术课所无法替代的。儿童在版画学习中的自主探索、合作交流、操作实践是最主要的学习方式，也是落实核心素养时期美术课程特别需要强化的教学活动。儿童在版画的创作过程中，除了自主构思外，很重要的是画、构图、刻、印、制作效果的预估性等操作环节，处处体现了核心素养时期美术课程由图像识读到美术表现的操作实践过程。儿童版画学习过程所具有的优势，成为提升学生美术核心素养的重要手段之一。

　　在“千课万人”活动的小学版画教学研究专场，特别推出我国儿童版画进入课堂教学活动开展比较好的广东省深圳市园岭小学、大望学校等，作经验介绍、成果展示。由广东省特级教师王鹏带领王婧、黄莉莎老师以及台湾版画家王铃兰组成教学团队，为全国的美术教师们奉献3节不同版种的小学版画课堂，王鹏老师专门做“凹版画与作品欣赏”讲座，并带领60名美术教师进行凹版画制作、表现、探究性实践学习专场，受到与会近千名美术教师热烈的欢迎。

　　根据各个年龄段小学生的不同特点，无论是刚刚入校开始的实物拓印，还是粉印版画、漏印版画、纸版画，以及采用树脂版材替代以往的木刻版画学习，锻炼了孩子们的动手、动脑能力，并能够在深入一个未知领域过程中，进行较长时间的探究。特别是近年来随着版画媒材的丰富与改进，有条件的小学教师，还可将石版、丝网版和铜版等版种的表现形式用替代性材料完成，极大丰富了儿童版画学习，提升了孩子们的兴趣点。本次“千课万人”活动中在凹版画制作、表现、探究性学习专场，王鹏老师带领美术教师们所完成的凹版画制作专场活动，给教师们介绍了多种制作方法，剪贴、刀刻、笔划、缕孔(凿孔)等，包括用手撕、揉折等方法制作凹版版画的方法。特别是水洗油墨的使用，更方便了儿童版画教学的普及，这一美术教师的实践性专场研修为我国未来的小学版画教学奠定了很好的基础。

　　需要注意的是，版画制作与印制过程是特有意味的、孩子们不可预测的探究活动。儿童们在创作中任何的不经意表现，均能够使作品产生稚拙、古朴、意想不到的画面结果，这是儿童们所始料不及的。他们在版画表现时谁也设想不到自己的作品会是怎样的一种画面效果，特别是一些组合式的形态，一些特殊的技法表达最终的效果更是无法预料。所以，动手制作版画是小学生们非常高兴的事情。在版画机开始在小学普及使用的当下，建议藏书票以及小幅纸版画的印制过程，教师可以放手让孩子们自己印制。在养成秩序感及专注力方面，为孩子们创造更宽松的环境。另外，版画材料的多样性，又为美术教师分层次开展儿童版画教学提供了更广泛的可能。特别是我国偏远省区、以及经济欠发达地区的美术教师，可以在投放版画材料时，以不同层次性的板材及工具进入小学课堂，实物、拓印、漏印、纸版画等，强调全体学生的参与性，提倡以学生探究为主的活动式教学。提高学生对材质、工具特性的感知认识及全程体验，使学生在参加版画制作过程中，促进其良好、自信、创作欲望、多想办法、潜力释放等多种能力的综合发展。

　　(作者系浙江师范大学教授、硕导 中国美协少儿艺委会委员)